von silvie.spiess am
Wie müssen Aufgaben strukturiert sein, damit Schülerinnen und Schüler optimal profitieren? Was sind Merkmale von Aufgaben, welche die Lernstände von Lernenden aufzeigen?
Die Qualität des Unterrichts hängt in erheblichem Mass von der Art der Aufgabenstellungen ab. Wie man lernförderliche Aufgaben konstruiert, ist eine Kernfrage der Didaktik.
Aufgaben können unterschiedliche Funktionen erfüllen: Sie vermögen Sprachlernprozesse anzustossen, mit ihnen bzw. mit den aus ihnen entstehenden Produkten lassen sich Lernwege beobachten und sie können Leistungsstände sichtbar machen. Diese verschiedenen Funktionen haben Auswirkungen auf Art und Situierung der Aufgaben. Im Rahmen von Workshops werden zu allen Sprachbereichen lernförderliche Aufgaben präsentiert, die zudem das Beobachten von Sprachlernprozessen ermöglichen. Dabei wird mitbedacht, dass Aufgaben bezüglich Entwicklungs- und Lernständen der einzelnen Schülerinnen und Schüler differenzieren sollen. Auch wird das Verhältnis von Lernen, isoliertem Trainieren von Teilfertigkeiten und dem Überprüfen von Lernfortschritten thematisiert. In den Workshops werden Qualitätsmerkmale von Aufgaben vorgestellt und ihre Situierung im Sprachunterricht diskutiert.
Die Tagung gibt überdies Einblick in laufende Entwicklungs- und Umsetzungsprojekte aus dem Zentrum Lesen. Sie steht Lehrerinnen und Lehrern aller Stufen der Volksschule sowie weiteren interessierten Personen offen.
Alle Informationen und Anmeldung:
http://web.fhnw.ch/ph/tagungen/unterricht-konkret-2012
